Паспорт программы развития …………………………………………….1

1. Информационная справка об образовательном учреждении………… 5

2. Аналитико-прогностическое обоснование программы

2.1 Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней

среды школы………………………………………………………………… 8

2.2. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения

внутренней среды школы………………………………………………….10

2.3 Анализ проблем школы и их причины……………………………….14

3. Концепция желаемого будущего состояния школы как системы…… 15

4. Стратегический план реализации программы …………………………19

5. Механизм реализации программы………………………………………26

6. Ожидаемые конечные результаты реализации программы

и целевые индикаторы, показатели ее эффективности

6.1 Ожидаемые конечные результаты реализации Программы……….29

6.2 Система целевых индикаторов и показателей, характери-

зующих ход реализации Программы развития на 2011 - 2015 годы……30

7. Обоснование ресурсного обеспечения Программы…………………...33

8. Информационно-аналитическое сопровождение Программы………..35

спортивных секций и продолжительность их деятельности растет.

В школе реализуется задача создания психологической комфортности

образовательной среды. Территория школы используется с целью

предоставления учащимся возможности смены обстановки в течение

учебного дня: в рекреациях созданы зоны отдыха, где установлены

теннисные столы, большие настольные шашки и шахматы, изготовленные

самими учащимися.

Анализ обеспеченности школы педагогическими кадрами показывает,

что школа располагает необходимым штатом соответствующих

преподавателей: учителей физкультуры, трудового обучения, руководителей

кружков и спортивных секций и т. д.

Данная программа предполагает рассматривать школу как модель

здоровьесберегающей среды.

Сегодня школьная среда в целом состоит из инфраструктуры,

включающей следующие модули:

I-й модуль предполагает материальное обеспечение школьной среды.

II-й модуль предполагает оздоровительное обеспечение школьной

среды.

Школьная инфраструктура представлена в таблице

Как видно, в нашем образовательном учреждении пока слабо развит

оздоровительный модуль. Это положение побуждает к созданию в школе

центра здоровья , включающего кабинет лечебной физкультуры, релаксации, тренажерный комплекс. Компоненты школьной среды позволят более эффективно решать проблемы сохранения и укрепления культуры здоровья участников образовательного процесса.

Учащиеся школы ежегодно демонстрируют высокий уровень участия в конкурсах различного уровня.

Выводы: Наблюдается тенденция к увеличению количества выпускников, получающих золотые и серебряные медали, принимающих активное результативное участие в олимпиадах, конкурсах различного уровня.

Однако в то же время при ежегодной 100% -й успеваемости наблюдается спад качества знаний учащихся 2-й и 3-й ступеней обучения, что связано как с индивидуальными особенностями обучающихся, с состоянием их здоровья, так и с перегрузками учащихся в связи с интенсификацией образовательного процесса.

Изучение уровня воспитанности учащихся школы показало, что 18% школьников имеют высокий уровень, 70% - имеют хороший и средний уровень воспитанности, 12% - низкий уровень воспитанности. Отмечается динамика роста положительных показателей при проведении диагностики.

Результаты анализа дают основание полагать, что существующая в школе воспитательная система не достаточно результативна.

Тем не менее, анализ жизнедеятельности школы показывает, что обширная информация, которая предоставляется школьникам в процессе их обучения, отодвинула формирование у них нравственных начал. Это выражается в том, что в среде учащихся проявляется неуважительное, недоброжелательное отношение друг к другу, учителям, нежелание считаться с интересами окружающих. У некоторых слабо развита нравственная саморегуляция: отсутствуют самокритичность, чувство долга, ответственность за порученное дело. Часть школьников имеет заниженную самооценку. Следовательно, в повседневной жизни социальная адаптация для них может протекать болезненно. Наша школа стремится помочь обучающимся самореализовываться. Школа продолжает работать над формированием таких личностных качеств, как сострадание, чувство коллективизма, взаимопонимание и других нравственных категорий.

На основании проведенного анализа, следует отметить положительную динамику в работе по формированию здорового образа жизни. Необходимо продолжить работу в этом направлении, активизируя деятельность волонтеров, пропагандирующих здоровый образ жизни.

Педагогам необходимо качественно повысить уровень работы по снижению агрессии у подростков, воспитанию духовно-нравственных качеств. Необходимо разработать рекомендации родителям, педагогам по работе с детьми с повышенной агрессивностью.

С целью снижения числа пропущенных уроков без уважительной причины необходимо усилить контроль учащихся на уроках, включить в рейтинг класса критерий «пропуск уроков».

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа школы. Методическая служба школы представлена методическим советом, методическими объединениями, творческими группами учителей, количество которых увеличилось в связи с включением школы в муниципальный эксперимент «Система здоровьесозидающей деятельности общеобразовательного учреждения в целостном образовательном процессе».

В 2010-2011 учебном году усовершенствована форма самоанализа деятельности педагога, введено в практику заполнение карты успешности педагогического работника, в результате чего появляется возможность объективной и всесторонней оценки результатов педагогического труда, что способствует повышению стимула педагога к дальнейшей деятельности в условиях перехода на новую систему оплаты труда.

Совершенствуется профессиональный уровень педколлектива, что говорит о стабильно высоком потенциале педагогических работников школы.

Но в то же время формы проведения заседаний методических объединений и методического совета школы остаются однообразными, недостаточен уровень самоанализа у учителей, нет системы в работе по накоплению и обобщению передового педагогического опыта.

Важнейшей стороной учебно – воспитательного процесса является педагогическая, медицинская, психологическая и социальная помощь детям, создание благоприятных условий для их самовыражения, самореализации. Несмотря на то, что в школе введены здоровьеориентированные элективные курсы, отслеживается выполнение режима динамических пауз, чёткая организация горячего питания, вовлечение учащихся в спортивно-оздоровительную деятельность, всем службам необходимо интегрировано, совместно работать по созданию здоровьесберегающего пространства. Педагоги школы недостаточно эффективно используют здоровьесберегающие технологии.

Инновационная деятельность МОУ «Новобезгинская СОШ»» представлена организацией предпрофильной подготовки и профильного обучения (биолого-географический, социально-экономический профили). Анализ успеваемости учащихся в профильных классах показывает достаточно высокое качество знаний.

С 2010-2011 учебного года школа работает в режиме муниципального эксперимента «Система здоровьесозидающей деятельности общеобразовательного учреждения в целостном образовательном процессе», научным руководителем которого является к. п. н. Щербинина В.М.

Необходимо активизировать участие учителей в экспериментальной и инновационной работе, в освоении новых педагогических технологий и обновлении содержания образования с позиции повышения качества образования при соблюдении условий здоровьесбережения участников образовательного процесса.

Одним из главных направлений работы школы является анализ здоровья обучающихся. На протяжении последних лет соотношение здоровых детей и детей с отклонениями в здоровье в школе остаётся практически одинаковым. Проблема стоит настолько остро, что одним из важнейших направлений работы в школе является сохранение здоровья детей и для этого задействуются все имеющиеся кадровые, материальные, методические и другие ресурсы.

Так, в нашей школе в учебно – воспитательный процесс внедряются элементы здоровьесберегающих технологий, консультационный пункт для детей испытывающих затруднения в социальной адаптации или с ослабленным здоровьем, постоянно проводится работа по пропаганде здорового образа жизни.

Основополагающими ценностями демократического уклада школьной жизни являются: равенство возможностей для получения качественного образования учащимися, свобода выбора, толерантность, вовлечение в управление всех участников образовательного процесса. Родители как участники образовательного процесса активно включены в управление школьной жизнью через родительские комитеты классов и школы, родительские собрания, Управляющий совет.

В соответствии с концепцией педагогической системы школы, содействующей здоровью участников образовательного процесса, были выделены следующие пять блоков проблем, решение которых является условием создания искомой технологии.

• не все участники педагогического процесса понимают и принимают цель школы, содействующей здоровью учащихся;
• «западает» организационная структура и механизмы управления, обеспечивающие реализацию здоровьесберегающих процессов в школе;
• уровень подготовленности педагогов к осуществлению здоровьесберегающего подхода в образовании является недостаточным;
• наблюдается недостаточный уровень вовлечённости участников педагогического процесса в деятельность по сохранению, укреплению и формированию здоровья учащихся;

• содержание образования в школе недостаточно сориентировано на формирование культуры здоровья учащихся, отсутствует система непрерывного и обязательного обучения школьников культуре здоровья;
• технологии обучения и воспитания не в должной мере учитывают половозрастные, индивидуальные особенности школьников и состояние их здоровья, и в ряде случаев являются, преимущественно, здоровьезатратными;
• сознание педагога не всегда направлено на сохранение, укрепление и формирование здоровья учащихся.

К проблемам школьных служб, осуществляющих медико-психологическое и социально-педагогическое сопровождение учащихся, относятся такие из них, как:

- недостаточный уровень подготовленности части специалистов к решению задач по обеспечению здоровья учащихся в условиях школы;

- отсутствие механизма взаимодействия специалистов служб между собой, а также с педагогами и родителями;

- слабый учёт педагогами результатов диагностики состояния здоровья и развития учащихся в процессе их воспитания и обучения;

- слабая материально-техническая и методическая оснащённость специалистов, препятствующая проведению мониторинга здоровья и развития учащихся, качественному и масштабному осуществлению профилактических и коррекционно-реабилитационных мероприятий.

• недостаточное техническое обеспечение образовательного процесса на фоне усиливающейся его интенсификации;
• недостаточное обеспечение научно-методической литературой и дидактическими развивающими материалами.

Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества, не только отражающий настоящую ситуацию, но и дающий прогноз на будущее. В современных условиях внимание государства и школы к вопросам здоровья заметно возросло, так как статистические данные свидетельствуют о неблагополучном состоянии физического и психического здоровья детей, подростков и молодёжи.

В такой ситуации как никогда актуальной для любого человека становиться задача сохранения и укрепления всех компонентов здоровья с раннего возраста. Значительную помощь в решении этой задачи должна оказывать школа.

- организация здоровьесберегающего пространства в школе;

- формирование у педагогов и обучающихся ключевых для жизни социально ценных компетенций;

- организация психолого – педагогического мониторинга развития обучающихся.

Первое направление является системообразующим, так как в его реализации принимает участие весь коллектив школы. В рамках осуществления практической деятельности предполагается внедрение образовательных здоровьесберегающих технологий, повышение качества работы медицинского оздоровительного центра школы, и в дальнейшем интеграция медицинской и психолого – педагогической моделей формирования здоровьеориентированного пространства школы через создание школьного Центра здоровья и развития учащихся.

Реализация второго направления осуществляется через программы:

«Педагогика здоровья». В рамках этой программы дети приобретают знания и умения по сохранению своего здоровья, заботе о здоровье окружающих, обучаются безопасным для здоровья формам поведения и гармоничному сосуществованию с самим собой и миром. Программа реализуется через уроки здоровья, элективные курсы, организацию творческих объединений, волонтёрского движения.

«Шаги к успеху». Программа предполагает активизацию внутренних ресурсов подростка с целью формирования у него мировоззрения успешного человека и реализуется через элективные курсы, классные часы, творческие объединеня. Учащиеся формируют своё портфолио.

«Эрудит». По этой программе организуется работа с одарёнными детьми. Реализуется через деятельность научного общества учащихся, проведение предметных олимпиад, участие в конкурсах, конференциях.

«Лидер». Через программу «Лидер» организуется обучение ученическому самоуправлению. Обучающиеся изучают методы организации коллектива, знакомятся с принципами толерантного общения.

«Дружный класс. Без агрессии». Программа нацелена на улучшение психологического климата в школе, повышения уровня коммуникативной культуры учащихся, преодоление и предупреждение социально – эмоциональных проблем, обучению навыкам бесконфликтного общения. Реализуется психологами и классными руководителями через занятия, тренинги, классные часы.

«Белая птица» - программа патриотического клуба. Целью программы является патриотическое воспитание обучающихся и пропаганда принципов толерантности через активизацию деятельности школьного краеведческого музея

«Здоровье учителя. Возможности самосовершенствования». В программу включены профилактические мероприятия по снятию стрессовых состояний, изучение системы приёмов эмоциональной саморегуляции, телесно – ориентированная терапия (упражнения на снятие мышечного напряжения), тренинги с целью снятия напряжения, чувства тревоги.

«Семья». Программа предполагает тесное взаимодействие воспитанников, педагогов и родителей с целью формирования в семье максимально – комфортных условий для личностного роста и развития ребёнка. Программа опирается на идею социального партнёрства общества, семьи и школы в процессе формирования модели культуры здорового образа жизни в семье. Программа реализуется через организацию информационно- просветительской, психолого – педагогической, досуговой деятельности.

МИССИЯ школы состоит в обеспечении оптимальных условий для адаптации растущего человека и самого образовательного учреждения реализующего вариативное обучение (профильные, общеобразовательные, коррекционные, интегрированные классы, профессиональное, надомное, вечернее (сменное) обучение, экстернат), к быстро меняющейся и осложняющейся социоэкологической среде, оказания гуманистического воздействия на происходящие негативные изменения в обществе и системе образования.

В качестве основы планирования результатов обучения и воспитания школа использует компетентностный подход – формирование познавательной, социальной и коммуникативной компетенций. В связи с этим совместными усилиями педагогического, ученического и родительского коллективов спроектирован образ выпускника, как главный целевой ориентир в учебно – воспитательной работе с обучающимися.

Мы видим его таким:

1. Духовно-здоровый человек: ответственный за судьбу своей Родины, общества, семьи, бережно относящийся к окружающей его среде, историческому и духовному наследию России, выполняющий свой гражданский долг перед Отечеством.
2. Человек, ведущий здоровый образ жизни: образованный, целеустремленный, коммуникабельный, честный в контактах с другими людьми, профессионально сориентированный, реально смотрящий на самостоятельную жизнь, имеющий чувство собственного достоинства;
3. Социально активная личность, умеющая ориентироваться в общественной обстановке, имеющая свои суждения и взгляды, обладающая социальной ответственностью за свои действия и поступки, умеющая трудиться и уважать труд других людей.
4. Ответственно относящийся к своему здоровью: соблюдающий гигиенические нормы, занимающийся физкультурой и спортом, владеющий антистрессовой защитой, умеющий строить межличностные отношения.

Генеральной целью педагогической системы школы, содействующей здоровью является воспитание, обучение и развитие здорового человека, создание условий для реализации ребенком своего социального и биологического потенциала, для успешной его адаптации в обществе.

Стратегической целью Программы является разработка и запуск эффективной технологии развития педагогической системы модели школы, содействующей здоровью учащихся, что отвечало бы их базовым потребностям, интересам педагогов, родителей и педагогической общественности в решении социальной задачи воспитания, обучения и развития здорового поколения россиян.

Под механизмом реализации программы понимается совокупность управляющих, исполнительных и поддерживающих структур, обеспечивающих: мотивацию участников педагогического процесса на достижение цели воспитания, обучения и развития здорового школьника; разработку и внедрение в образовательный и оздоровительный процессы здоровьесберегающих технологий, соответствующих регламентирующих документов программы; контроль использования и оценку промежуточных и итоговых результатов. Шаги достижения генеральной цели программы должны быть направлены на создание эффективной системы управления процессом перевода образовательного учреждения в режим работы педагогической системы, сориентированной на здоровье школьников.

На базе школы здоровья создаётся координационный совет по реализации программы, с участием представителей социальных институтов, взаимодействующих с образовательным учреждением по построению педагогической системы школы здоровья. Совет возглавляет директор школы здоровья. В задачу совета входят вопросы по утверждению содержания программы, назначению руководителей направлений (подпрограмм), контролю за ходом реализации программы, осуществлению изменений и дополнений в план реализации программы.

Управляющий совет осуществляет финансовую и материально-техническую поддержку программы создания педагогической системы школы здоровья.

Администрация школы здоровья осуществляет: текущий контроль за реализацией программы; финансирование программы (по согласованию с координационным и управляющим советами); организует текущую работу по развитию педагогической системы школы здоровья, её компонентов, связей и т.д.; организует подготовку педагогических и других кадров к реализации проекта; создаёт условия для повышения уровня культуры здоровья и мотивации участников педагогического процесса на здоровье и ЗОЖ; оказывает научно-консультационную, информационно-методическую и организационно-психологическую поддержку всем участникам программы; осуществляет мониторинг развития педагогической системы школы здоровья.

Совокупные субъекты педагогической системы школы здоровья (Совет здоровья и методический совет школы, методические объединения, медицинская и психолого-педагогическая службы, представители социальных институтов, взаимодействующих со школой здоровья и др.) разрабатывают и корректируют частные программы развития в соответствии с приоритетными направлениями развития данной программы; вносят в координационный совет свои предложения по участию в реализации программы; участвуют в реализации программы.

Содержание управления заключается в анализе, планировании, организации, контроле и регулировании взаимосвязанной деятельности представителей администрации школы здоровья, педагогов, учащихся, родителей, специалистов служб школы здоровья, общественности, социальных институтов, объединенных целью педагогической системы школы здоровья.

Способы управления взаимосвязанной деятельностью субъектов педагогической системы школы здоровья учитывают взаимосвязанную деятельность всех участников педагогического процесса.

Изменение цели, как системообразующего фактора модели управления, влечёт за собой и обновление элементов всей системы управления на всех четырёх уровнях управления: общественном, административном, профессионально-педагогическом, ученическом. С одной стороны, чётко просматривается структура новых, здоровьесберегающих элементов: на общественном уровне – волонтёры и представители общественных организаций, занимающихся проблемами здоровья и ЗОЖ; на административном уровне – временный научно-исследовательский коллектив «Создание системы здоровьесозидающей деятельности образовательного учреждения», на профессионально-педагогическом уровне – единая медико-психологическая и социально-педагогическая служба, методобъединение здоровья, творческие объединения педагогов и специалистов по проблемам здоровья и ЗОЖ; на уровне школьников– ученическое самоуправление здоровьеориентированной направленности (физорги, сандружинники, помощники психологов и медиков, юные учителя здоровья, волонтеры здоровья, члены конфликтных комиссий и др.)), постоянные и временные творческие объединения детей по проблемам здоровья и ЗОЖ (спортивные секции, временные объединения по проведению коллективных творческих дел (КТД) здоровьориентированного профиля).

С другой стороны, требуется обновление содержания деятельности «старых» элементов. Так,усилия родительского комитета, попечительского и координационного советов, общественных, государственных направляются на финансовую, материальную, информационную, психологическую поддержку проекта «Создание здоровьесозидающей деятельности школы в целостном образовательном процессе

На административном уровне деятельность директора и заместителя директора корректируется в соответствии с здоровьеориентированным подходом. Поэтому управленческие функции анализа, планирования, организации, контроля и регулирования реализуются с точки зрения решения задач сохранения, укрепления и формирования здоровья учащихся.

На профессионально-педагогическом уровне деятельность всех методобъединений направляется на формирование культуры здоровья учащихся через реализацию валеологического потенциала содержания учебных дисциплин, а также на сохранение и укрепление здоровья школьников посредством использования здоровьесберегающих технологий обучения. Таким образом, все, без исключения, совокупные субъекты управления включаются в работу по достижению генеральной цели педагогической системы школы здоровья.

Условиями эффективной реализации структурно-функциональной модели педагогической системы является создание механизма взаимосвязи её элементов как по вертикали, так и по горизонтали. Формами взаимодействия субъектов различных уровней выступают советы и объединения детей и взрослых: педагогический, управляющий, координационный, совет учащихся, психолого – медико - педагогический консилиум, общая конференция школы здоровья и т.д.

1. Создание системы здоровьесозидающей деятельности общеобразовательного учреждения в целостном образовательном процессе.

2. Внедрение в учебный процесс отдельных блоков программы обучения школьников культуре здоровья. Введение в учебный план уроков здоровья.

3. Внедрение технологии организации здоровьесберегающего процесса на уроке.

4. Создание творческого объединения учителей и ученического самоуправления валеологического направления.

5. Положительная динамика количества учащихся, испытывающих потребности в здоровом образе жизни.

6. Разработка системы мониторинга оценки эффективности внедрения здоровьеориентированных технологий.

Переход школы в режим развития и функционирования в инновационном поле потребовал изменения в нормативно- правовом обеспечении учебного процесса. Было разработано Положение о работе школы в режиме эксперимента, Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме, Кодекс учащихся школы, приказ о включении школы в опытно -экспериментальную работу.

Научно-методическое обеспечение включает имеющиеся в школе программы «Педагогика здоровья», «Шаги к успеху», «Эрудит», «Лидер», «Дружный класс. Без агрессии», «Здоровье учителя. Возможности самосовершенствования», «Семья», «Белая птица»- программа патриотического клуба. Разработана программа психолого-педагогического мониторинга развития учащихся в педагогической системе школы здоровья. Для педагогов школы разработаны методические рекомендации по внедрению здоровьесберегающих технологий на уроке и во внеурочной деятельности. Разработана карта успешности работы учителя, критерии оценки эффективности работы классного руководителя, критерии определения рейтинга класса во внеурочной деятельности.

Результатом работы по формированию программно-методического обеспечения стал школьный банк актуального, инновационного педагогического опыта работы, разработка программ дополнительного образования спортивной направленности, календарно-тематическое планирование уроков физической культуры в 5 -7 классах (4 часа), разработки уроков здоровья.

Создан школьный сайт, готовятся к печати материалы из опыта работы учителей по внедрению здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеклассной работе.

Школа обеспечена высококвалифицированными кадрами. Педагоги школы участвуют в конкурсах, научно-педагогических чтениях на муниципальном, региональном уровнях.

В школе имеется образовательная программа, расписание занятий, циклограмма управленческой деятельности, план внутришкольного контроля, планы методических объединений педагогов и др.

В связи с переходом школы на новую систему оплаты труда, в школе разработана система оценки результативности профессиональной деятельности учителей и других работников школы, система мероприятий по повышению мотивации педагогов в отношении инновационных преобразований.

Для реализации данной программы школа имеет следующие материально-технические ресурсы: в школе имеется столовая, спортивный зал, актовый зал, компьютерный класс, учебная мастерская, кабинет обслуживающего труда, библиотека, краеведческий музей. Школа имеет 15 учебных кабинетов, 3 лаборантских.

Технические средства: компьютер – 15шт., магнитофон –5 шт., телевизор – 2 шт., видеомагнитофон - 2, сканер – 3 шт., принтер – 5 шт., цифровой фотоаппарат - 1 шт., локальная сеть – обеспечивают современное обслуживание учебно – воспитательного процесса.

Для качественного осуществления образовательного процесса учебные кабинеты оснащены учебной, методической литературой, дидактическим и раздаточным материалами.

Библиотека оснащена справочными, энциклопедическими изданиями, имеет литературу для дополнительного чтения по предметам (художественный фонд – 5000 экз., учебный фонд –1100 экз.).

Для подвоза учащихся имеется школьный автобус.

Школа находится на бюджетном финансировании, с 2006 года перешла на новую систему оплаты труда.

Программа информационно-аналитической деятельности состоит из пяти блоков, которые